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学习心理中学习动机考点解析

来源:未知 发布时间:2017-09-14 20:13 点击量:
学习心理之学习动机考点解析(一) 学习心理一直是教师招聘考试和教师资格考试的重点和难点,这点不难理解,教师如何激发学生的学习动机,如何促进学生对于知识的迁移,如何运

学习心理之学习动机考点解析(一)

学习心理一直是教师招聘考试和教师资格考试的重点和难点,这点不难理解,教师如何激发学生的学习动机,如何促进学生对于知识的迁移,如何运用学习策略有效的进行学习对于教师既是一个外在要求,同时也是一个内在的要求,因而在教师招聘和教师资格的考卷中也常常出现大量的此类问题,以下就学习动机的常见考点做一个解析。

考点一:学习动机的功能

常见考题:选择题

知识再现

1.激活功能。

2.指向功能。

3.维持功能。

易混点释疑:考生对于激活动能和指向功能在考题当中往往比较容易混淆。他们的关键区分点在于,激活只是激活某一具体活动,而指向则不仅仅有激活,而且还会表明具体激活的活动对象更多的内容。

举例:

一个人口渴了所以有了去找水喝的动机,这体现的是动机的激活功能。

一个人口渴了所以有了去超市买水喝的动机,这体现的是动机的指向功能。

考点二:学习动机的分类

常见考题:选择题

知识再现

分类标准

具体分类名称

注释

根据动机产生的诱因来源

内部学习动机

个体内在需要引起的学习动机。

外部学习动机

往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。

根据学习动机内容的社会意义

高尚动机

核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

低级动机

核心是利己的、自我中心的,学习的动机只来源于自己眼前的利益。

根据学习动机起作用的时间长短

远景性动机

与长远目标(学习的社会意义和个人前途)相联系

近景性动机

与短期目标相联系。

按学习动机与学习活动的关系

直接动机

与学习活动直接相连,对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起。

间接动机

与社会意义相联系,是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。

易混点释疑:考生往往不容易区分直接动机和间接动机,最简单的一种区分方式是,直接动机是跟自己相关的,是为自己的一种动机,这点跟内部学习动机比较类似,而且直接动机往往是对活动本身感兴趣,而间接动机是由他人要求我们这么做的,或者是为别人的一种动机。举例

小明特别喜欢学数学,所以学习数学的动机特别强,这是直接动机。(自己喜欢,为自己。

小明的父亲数学不好,所以特别希望在小明身上得到补偿,所以要求小明一定要学好数学,这是间接动机。(小明父亲的要求,为父亲。

为中华之崛起而读书。这同样也是间接动机。(为祖国。

考点三:耶克斯—多德森定律

常见考题:选择题;名词解释

知识再现

从上图可以非常清楚的看到:

1.在学习较复杂的问题时,中等偏低的动机强度最有利于问题的解决;

2.在学习中等强度的问题时:动机强度与学习效率的关系是典型的倒U型曲线关系

3.在学习任务比较简单时:动机强度与学习效率的关系是类似线性的关系,动机强度越高,学习效率越佳。

易混点释疑

1.我们无论从事多简单的任务,也不能有太强的动机,动机太强将产生严重的焦虑,因而不利于问题解决;同样,无论任务多困难,我们也不能认为动机低到不能再低最有利于问题解决,毫无动机将导致懈怠,因为肯定不利于问题解决,所以说,不管是中等难度的任务还是简单的任务、困难的任务,动机水平和行为效率的关系都是倒U,只是在中等难度的任务的倒U型比较典型。

2.从第一点释疑知识中,我们不难发现,在从事困难任务时候,动机水平中等偏低,而不是极低最有利于问题解决,同样在从事简单任务的时候,动机中等偏高,而不是极高最有利于问题解决。

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